IBDP部門

課程簡介
“進步的最大障礙不是知識的缺失，而是知識的錯覺。” Daniel Boorstin，社會歷史學家和作家。

TOK課程為學生提供了一個探索和反思知識本質和認識過程的機會。 學生反思他們從多年的學術研究和課堂外的生活中積累的知識、信念和觀點。 該課程旨在為學生提供具有挑戰性和發人深省的能力，以及賦予學生權力。

該課程以探索知識問題為中心，這是教師和學生的關鍵工具。 這些是關於知識本身的有爭議的問題，例如：“什麼才算是一個主張的好證據？”、“某些類型的知識是否比其他類型的知識更不容易被解釋？”或“追求知識應該有什麼限制？”。

1. 展會評估工具
展覽是否成功展示了TOK如何在我們周圍的世界中體現？

資源：
以下是非常有趣的網站，其中包含豐富的文章、視頻、播客等……引發思考。 
守護者 
大思考
永世

選題
擴展論文主題可以從批准的 DP 主題列表中選擇。 這通常是學生為 IB 文憑或世界研究選項選擇的六門科目之一。

研究過程概述

1. 選擇獲批的DP科目。
2. 選擇一個主題。
3. 進行一些準備閱讀。
4. 制定一個重點突出的研究問題。
5. 計劃研究和寫作過程。
6. 為文章計劃一個結構（大綱標題）。
7. 開展研究。

課程簡介
創意、活動、服務 (CAS) 是 DP 的核心。 CAS 採用整體方法，旨在加強和擴展學生在小學項目 (PYP) 和中學項目 (MYP) 中的個人和人際關係學習。

課程組織
CAS 圍繞以下定義的創造力、活動和服務三個方面進行組織。

• 創造力——探索和擴展導致原創或解釋性產品或表演的想法。
• 活動——體育鍛煉有助於健康的生活方式。
• 服務——響應真實需求，與社區合作和互惠參與。

課程結束
完成 CAS 取決於學生對 CAS 七項學習成果的成績。 通過他們的 CAS 作品集，學生向學校提供證明每個學習成果的成就的證據。 一些學習成果可能會多次實現，而另一些則可能不太頻繁。 在他們的 CAS 組合中，學生向學校提供通過他們的 CAS 計劃至少達到每個學習成果一次的證據。

課程簡介

IBDP 語言 A：語言和文學： 學生將了解語言的複雜性和動態性，並探索其實用和美學維度。 他們將探索語言在交流、反映經驗和塑造世界方面的關鍵作用。 學生還將了解自己作為語言生產者的角色，並發展他們的生產技能。 在整個課程中，學生將探索語言選擇、文本類型、文學形式和上下文元素都會影響意義的各種方式。 通過對各種文本類型和文學形式的仔細分析，學生將考慮自己的解釋以及他人的批評觀點，以探索文化信仰體系如何塑造這些立場並協商文本的含義。

課程綱要
語言 A：語言和文學的模型在 SL 和 HL 中是相同的，但在不同級別之間存在顯著的數量和質量差異。

課程評估

外部評估標準

論文 1：引導式文本分析 (SL&HL)

論文 2：比較論文 (SL&HL)

高級論文

內部評估標準

個人口語 (SL&HL)

課程期望
學生應該期望廣泛閱讀並積極參與所提供的各種學習機會。 人們期望有很大的獨立性和責任感。 成功的學生跟上他們的日常任務，並定期復習課程材料。

課程綱要
語言 A 的模型：文學在 SL 和 HL 中是相同的，但水平之間存在顯著的數量和質量差異。

課程評估

外部評估工具/標準

論文 1：引導式文本分析 (SL&HL)

論文 2：比較論文 (SL&HL)

高級論文

內部評估工具/標準

個人口語 (SL&HL)

課程期望
學生應該期望廣泛閱讀並積極參與所提供的各種學習機會。 人們期望有很大的獨立性和責任感。 成功的學生跟上他們的日常任務，並定期復習課程材料。

語言 B SL 和 HL 的學生都學習在熟悉和不熟悉的環境中使用目標語言進行交流。 語言 B SL 和 HL 之間的區別可以從學生在接受、生產和互動技能方面發展的能力水平上看出。 在 HL，學生需要學習最初用目標語言編寫的兩部文學作品，並且希望學生擴大他們使用和理解的語言的範圍和復雜性，以便進行交流。 學生繼續發展他們的詞彙和語法知識，以及他們對語言如何運作的概念理解，以構建、分析和評估與課程內容和目標語言文化相關的各種主題的論點。

課程綱要
課程圍繞五個規定的主題組織，學生通過書面、音頻、視覺和視聽文本參與其中。 通過考慮對上下文、受眾、目的、意義和變化的概念理解，學生髮展成為成功、有效的溝通者。 溝通體現在接受性、生產性和互動性技能上。

SL 評估大綱

HL 評估大綱

課程簡介
幾乎每一個塑造我們周圍世界的問題都以經濟解釋為核心。 您的孩子正朝著更好地理解社會科學學科邁出第一步，這將使他們能夠看到和理解經濟變量與塑造他們所居住的社會的社會現象之間的因果關係。 確實是激動人心的時刻。 在較小程度上，您的孩子還將學習足夠的經濟學來幫助他們通過 IB DP 課程要求。

相信我，當我告訴您您的孩子即將踏上他們年輕時最偉大的學術之旅時； 一個有潛力以他們從未想像過的方式豐富他們的人。 我在這裡，準備好引導你的孩子走向這種豐富。 我相信您的孩子也準備好儘自己的一份力量。 但要知道，在此過程中會有危險和挑戰，因為經濟學不會輕易放棄其強大的秘密。 但伴隨著巨大的挑戰，也會有巨大的回報。

在我們的旅程中，我們將探索微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發展經濟學； 每一個新的話題，都比之前的更精彩。

課程綱要
該課程分為四個單元，每個單元大約持續兩年課程的一個學期。 四個單元涵蓋微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發展經濟學。 查找 IB 指南信息 点击這裡. 如果您想探索本課程所提供的更多細微差別，我可以引導您訪問課程網站嗎？ 我建議你開始你的旅程 点击這裡.

課程簡介
文憑課程地理課程探討我們如何從四個關鍵概念的角度審視世界：地點、過程、權力和可能性。 本課程探討了與地理定義相關的各種主題：什麼在哪裡，為什麼在那裡，為什麼要關心？ 我們將涵蓋人口統計和人口、氣候變化、資源管理和安全等主題，以及一些特定的選項主題，這些主題是根據學生的興趣和我們當地環境的現實而選擇的。 這真是一門引人入勝的課程，無恥地涉足經濟學、歷史、全球政治、生物學、藝術、語言和文學，甚至哲學——對於每一個，它都帶來了一個空間視角，豐富了這些主題並將其與中心理解聯繫起來“地方”的複雜性。

課程大綱
欲了解更多詳情，請訪問 IB地理教學大綱 線上。

課程評估
地理學生通過兩到三篇論文進行評估，每篇論文都有獨特的結構，以及他們的內部評估。 這種以學生為主導的調查需要進行實地考察。 如果我們的學生這樣做是安全的，那麼這種實地考察通常是在實地考察旅行中進行的。 隨著我們對該地區全年的健康風險有了更好的了解，我們將獲得更多詳細信息。 

課程簡介
IB 歷史課程的目的是涵蓋大約 100 年的內容，並教授歷史學家和開明的國際公民所需的技能。 這不僅包括對偏見的主要和次要來源的分析，還包括分析論文的藝術。 寫作讓思想變得可見，讓人們清楚地了解自己的思想是 IB 歷史的重要組成部分。

HL 和 SL 的區別
HL 學生對各種試捲和內部評估的權重略有不同（見下文），他們需要涵蓋與歐洲密切相關的另外三個歷史單元。 這三個額外內容是他們在臭名昭著的論文 3 中評估的內容，該論文由 3 篇論文組成，一篇接一篇。

課程評估
我的絕大多數評估通常包括對主要源文件的評估或撰寫論文。 在 3 分鐘的時間段內，手寫論文的長度往往從 5 到 45 頁不等。 偶爾會要求他們製作幻燈片、閱讀測驗等。內部評估 (IA) 是針對他們選擇的主題進行的一項原創研究，長度為 2,200 字。 IA 的研究和寫作在課堂上進行，為期 2 週。

資源
Kognity 單位：威權國家（20 世紀）與全球戰爭的走向

該課程設計為兩個級別 - 標準級別 (SL) 和高級 (HL)。 該課程還包括 6 項 SL 所需的實踐活動和 1 項 HL 的額外實踐活動（共 7 項）。 學生將學習重要的技能和內容，以成功完成課程要求。

課程評估

為了監控學生的進步，每個主題都將通過測試和累積考試進行評估。 為了完成您的內部評估 (IA)，一些主題也將通過實驗室報告進行評估。
學生還必須參與並反思他們參與的第 4 組項目，該項目將在第一年（2 年級）的第二學期進行。

外部評估（考試）
在課程結束時，最終成績將完全根據您的考試成績和 IA 成績來計算。 考試分為三篇試卷（或部分）。

論文 1 (20%)
SL：30 道選擇題（30 分 - 45 分鐘）。
HL：40 道選擇題（40 分 - 1 小時）。

試卷 2（SL 為 40%，HL 為 36%）
SL：簡答題和擴展題（50 分 - 1 小時 15 分鐘）
HL：簡答題和擴展題（95 分 - 2 小時 15 分鐘）

試卷 3（SL 為 20%，HL 為 24%）
A 部分：一個基於數據的問題和幾個關於實驗工作的簡答題。
B 部分：一個選項的簡答和擴展回答問題。
SL：這篇論文將有兩個部分的問題（35 分 - 1 小時）。
HL：本文的兩個部分都有問題（45 分 - 1 小時 15 分鐘）。

內部評估 (20%) – 外部審核
IA 是每個學生的個人調查。 IA 必須參考所有想法、數據和報價的原始來源。 這不僅尊重原作者的權利，防止抄襲，而且通過承認自己的背景研究和閱讀，增加了學生作品的有效性和權威性。

International Baccalaureate Diploma Chemistry 是一門為期兩年的課程，旨在幫助學生為 IBDP 考試做好準備。 除考試外，最終分數將由內部評估 (IA) 確定，該評估包括一個 10 小時的個人調查，由教師評分並由 IBO 的考官主持。 所有 IBDP 科學課程都非常強調實驗和科學方法，以此作為獲取知識和理解的一種方式。

學生在更高級別 (HL) 或標準級別 (SL) 學習 IB 化學。 主要區別在於所需的學習時間和深度。 HL 科目的學生也需要更高的成績才能獲得 IB 文憑、大學錄取和獲得大學學分的可能性。

評估

為了監控學生的進步，每個主題都將通過測試和累積考試進行評估。 為了完成您的內部評估 (IA)，一些主題也將通過實驗室報告進行評估。

學生還必須參與並反思他們參與的第 4 組項目，該項目將在第一年（2 年級）的第二學期進行。

外部評估（考試）
在課程結束時，最終成績將完全根據您的考試成績和 IA 成績來計算。 考試分為三篇試卷（或部分）。

論文 1 (20%)
SL：30 道選擇題（30 分 - 45 分鐘）。
HL：40 道選擇題（40 分 - 1 小時）。

試卷 2（SL 為 40%，HL 為 36%）
SL：簡答題和擴展題（50 分 - 1 小時 15 分鐘）
HL：簡答題和擴展題（95 分 - 2 小時 15 分鐘）

試卷 3（SL 為 20%，HL 為 24%）
A 部分：一個基於數據的問題和幾個關於實驗工作的簡答題。
B 部分：一個選項的簡答和擴展回答問題。
SL：這篇論文將有兩個部分的問題（35 分 - 1 小時）。
HL：本文的兩個部分都有問題（45 分 - 1 小時 15 分鐘）。

內部評估 (20%) – 外部審核
IA 包括由學生單獨計劃和執行的一項科學調查（大約 10 小時）。 文章的長度應為 6 到 12 頁。

IB 化學資源已發布並可供學生使用
* IB 化學課程指南。 本指南包含主題的詳細大綱和所有測試和考試從中得出問題的具體評估陳述。
* ManageBac。 學生擁有該網站的登錄信息，其中包含課程的所有相關信息和重要的截止日期。
* 化學 HL 第 2 版印刷和電子文本包，Brown & Ford，Pearson IB，2014 是課程閱讀和信息的主要來源。
* 額外資源將適時發布。

International Baccalaureate Diploma Physics 是一門為期兩年的課程，為學生在課程第二年的 XNUMX 月準備 IB 考試做準備。 除考試外，最終成績將由課程作業（內部評估）決定，課程作業由教師評分並由 IB 的考官審核。 所有 IB 文憑科學課程都非常強調實驗和科學方法，以此作為獲取知識和理解的一種方式。

學生還必須參與並反思他們參與的第 4 組項目，該項目將在第一年（2 年級）的第二學期進行。

內部評估 (20%) – 外部審核
IA 包括由學生單獨計劃和執行的一項科學調查（大約 10 小時）。 文章的長度應為 6 到 12 頁。

外部評估（考試）
在課程結束時，最終成績將完全根據您的考試成績和 IA 成績來計算。 考試分為三篇試卷（或部分）。

論文 1 (20%)
40 道選擇題（40 分 - 1 小時）。

論文 2 (36%)
簡短回答和擴展回答問題（95 分 - 2 小時 15 分鐘）

論文 3 (24%)
A 部分：一個基於數據的問題和幾個關於實驗工作的簡答題。
B 部分：一個選項的簡答和擴展回答問題。
這篇論文將有兩個部分的問題（45 分 - 1 小時 15 分鐘）。

IB 物理資源已發布並可供學生使用
管理。 學生擁有該網站的登錄信息，其中包含課程的所有相關信息。 學生應定期與 Managebac 互動以獲取課程和作業信息以及以電子方式提交作業。
Kognity 在線教科書。 這是本課程閱讀資料和信息的主要來源。
由 Tim Kirk 撰寫並由牛津大學出版社出版的 IB Study Guides Physics for the IB Diploma 是一本較小的書，幾乎沒有解釋，也沒有建立理解。 它是針對 IB 物理課程的複習信息的快速來源。 （這將在該計劃的第 2 年分配。）

標準級別 (SL) 和高級 (HL) 提供兩門數學科目/路線：

1. 數學：分析與方法
該課程今年在 SL 和 HL 開設。 它專為喜歡發展數學的學生而設計，以流利地構建數學論證並培養強大的數學思維技能。 他們將探索真實和抽象的應用程序，有時使用技術，並將享受數學問題解決和概括的快感。

2. 數學：應用與解釋
本課程今年在 SL 和 HL 中為 11 年級的學生提供，只有 SL 為 12 年級的學生提供。 它專為有興趣發展數學以描述我們的世界、建模和利用技術解決實際問題的學生而設計。 學習數學的學生：應用和解釋將是那些在實際環境中最喜歡數學的人。

課程內容
這兩門課程都有 5 個核心主題：數和代數、函數、幾何和三角學、統計和概率以及微積分。 這兩門課程還完成了個人探索 (IA)。

對於分析和方法，HL 和 SL 的論文 1 不允許使用計算器。 本課程強調代數和微積分。

對於申請和口譯，所有考試都允許使用計算器。 本課程強調統計、建模和技術的使用。

教科書
IB數學，牛津出版的就是我們正在使用的教科書。 學生將獲得文本的 PDF 版本、文本的在線資源或資源的物理副本。

課程要求
本課程必須使用圖形顯示計算器。 推薦的型號是德州儀器 TI-84Plus 計算器。 僅針對 TI84 提供有關在圖形計算器上完成的過程的說明。

需要以下固定物品； 鋼筆和鉛筆、尺子、筆記本和用於存放講義和散紙的文件夾。

評估指南
TIS 評估：TIS 學期成績可預測最終的 IB 考試和評估。 大學也使用 TIS 成績來提供初步錄取或錄取通知書，這些成績必須在 IB 考試中獲得類似結果。 TIS DP 成績通常會使用以下權重生成（在 12 年級結束時，當 XNUMX 月和模擬考試包含在報告成績中時，這會略有變化）：

65% 測試
35% 測驗

項目/調查將成為課程的一部分，從而使學生有機會練習與 IB 內部評估相似的技能。 分數將使用相關的 IB 評估描述符授予。 測試和測驗問題將採用 IB 考試的形式。
所有評估將根據以下細分按 1-7 級評分：

內部評估：
從上表中可以看出，考生最終 IB 數學成績的 20% 將來自內部評估的項目，因此在整個課程期間，您的孩子將有機會在這些類型的任務中獲得實踐，以及工作的官方之一。 

參考
數學：分析和方法課程大綱（來自 IB） 
數學：應用和解釋課程大綱（來自IB） 
國際文憑， 文憑課程數學 概觀

課程簡介

IB音樂課程的目標

• 探索一系列音樂背景，並在不同的音樂實踐、慣例和表達形式之間建立聯繫
• 通過一系列音樂實踐、慣例和表達形式，單獨或與他人合作，獲得、發展和試驗音樂能力
• 評估和發展對自己的音樂和他人作品的批判性觀點。

高級和標準級別之間的差異

高級課程允許通過稱為當代音樂製作人的額外評估任務將音樂理論更多地探索到實踐中。

課程內容

在整個課程中，學生體現了三個角色： 研究員是， 創造者 和 表演者. 在這些角色中，他們詢問、創造、表演和反思課程的三個音樂過程：在上下文中探索音樂、嘗試音樂和呈現音樂。

調查領域 (AoI) 包括：

1. 用於社會文化和政治表達的音樂
2. 用於聆聽和表演的音樂
3. 具有戲劇性影響、運動和娛樂的音樂
4. 電子和數字時代的音樂技術

與這些 AoI 的互動發生在三種情況下：

• 個人背景
• 當地情況
• 全球背景

先決條件和特殊要求
選擇IB Music的學生需要強大的樂譜閱讀能力，至少兩年的音樂表演經驗（樂器或歌唱）和強大的分析能力。 學生需要使用獨立於課程的主要樂器/聲音參加私人音樂課程。

誰應該選擇這門課程？ 
IB Music 推薦給可能希望將音樂作為未來職業的學生，以及對音樂史、音樂理論、作曲、即興創作、電子音樂和表演音樂特別感興趣的學生。

誰不應該選擇這門課程？ 
沒有初步音樂技能和知識的學生不應該選擇IB音樂。 學生應該知道本課程不是“即興演奏”練習課程，或者參加該課程學習新樂器。 個人練習是成功的必要條件。

參數支持
國際文憑， 新音樂課程概述 

課程簡介
劇院是一種動態的、協作的和現場的藝術形式。 這是一門實用的學科，鼓勵通過實際探究、實驗、冒險和向他人展示想法來發現。 IB 文憑課程戲劇課程是一門多方面的戲劇製作課程。 它讓學生有機會以創作者、設計師、導演和表演者的身份製作戲劇。 它強調了單獨工作和作為整體工作的一部分的重要性。 它提供了積極參與探究、開發、展示和評估的創造性過程的機會。 鼓勵學生作為好奇和富有想像力的藝術家工作，將想法轉化為行動並將這些傳達給觀眾。 戲劇的基礎是對人類狀況的探究； 是什麼讓我們成為人類，我們採取的行動和我們講述的故事，我們如何互動以及我們如何分享我們的願景。 學生將從這三個方面著手
以下4個觀點中的每一個：

• 創做者
• 表演者
• 董事
• 設計師

課程目標

1. 描述戲劇與其背景之間的關係
2. 從針對不同專業劇院角色（創作者、設計師、導演和表演者）的研究中確定適當且有價值的信息
3. 向他人展示通過研究和實踐探索獲得的想法、發現和學習
4. 解釋產學研一體化的關係和意義
5. 探索和展示將想法呈現並轉化為行動的不同方式
6. 解釋什麼對你的工作產生了影響、影響和影響
7. 評估你的工作和他人的工作
8. 討論並證明選擇的合理性
9. 檢查您的工作對他人的影響
10. 展示在不同專業戲劇角色（創作者、表演者、導演、設計師）中創建和展示戲劇的適當技能和技巧
11. 展示材料的組織，包括來源的使用和歸屬
12. 展示適當選擇、編輯和展示作品的能力

雜誌
學生必須保持戲劇日誌。 它是課程的主要記錄，用於所有評估任務。 它應該用於記錄：

• 挑戰與成就
• 創意和實驗
• 作為觀眾對現場戲劇作品的批判性分析和體驗
• 詳細的評估、反饋和反思
• 作為創作者、設計師、導演和表演者的經歷
• 研究（學術和實踐）
• 對所見工作的反應和對各種刺激的反應
• 技能獲取和發展

課程簡介
視覺藝術是日常生活不可或缺的一部分，滲透到人類創造力、表達、交流和理解的各個層面。 它們的範圍從嵌入當地和更廣泛的社區、社會和文化的傳統形式，到與新的、新興的和當代的視覺語言形式相關的各種不同的實踐。 IBDP視覺藝術課程鼓勵學生挑戰自己的創造力和文化期望和界限。 這是一門培養解決問題和發散思維的分析能力的課程，同時努力提高技術能力和作為藝術創作者的信心。

課程綱要
該課程包括三個部分（HL和SL）：

1. 理論實踐； 比較研究（IB 最終成績的 20%）
2. 藝術創作實踐； 過程組合（最終 IB 成績的 40%）
3. 策展實踐； 展覽（IB 最終成績的 40%）

學生們將在他們的藝術日記中收集他們的想法、繪畫、想法、反思和其他與藝術相關的東西。

7級優秀表現
展示：在批判性思維技能中明顯的概念意識、洞察力、知識和理解； 提供充分發展的答案的高水平能力，以邏輯和連貫的方式結構化並用適當的例子說明; 準確使用特定於主題的術語； 熟悉該學科的文獻； 分析和評估證據以及綜合知識和概念的能力； 對不同觀點和主觀和意識形態偏見的認識，以及得出合理的（儘管是試探性的）結論的能力； 批判性反思性思維的一致證據； 分析和評估數據或解決問題的高水平能力。

6級 非常好的表現
展示：詳細的知識和理解； 答案是連貫的、有邏輯的結構和完善的； 一致地使用適當的術語； 分析、評估和綜合知識和概念的能力； 相關研究、理論和問題的知識，以及對這些研究、理論和問題的不同觀點和背景的認識； 批判性思維的一致證據； 分析和評估數據或勝任解決問題的能力。

5級 良好的表現
展示：使用特定學科的術語對學科有充分的了解和理解； 有邏輯結構和連貫但未充分發展的答案； 通過嘗試整合知識和概念來提供合格答案的能力； 描述性多於評價性的傾向，儘管有能力展示和發展不同的觀點； 批判性思維的一些證據； 分析和評估數據或解決問題的能力。

4 級 令人滿意的表現
展示：對主題的可靠知識和理解，超越僅僅引用孤立的、零碎的、不相關的或“常識”點； 有一定的組織答案的能力，但不夠清晰，可能有一些重複； 用特定於主題的術語表達知識和理解的能力； 對事實或想法可能相關並體現在原則和概念中的方式有​​所了解； 一些發展想法和證實斷言的能力； 使用描述性而非分析性的知識和理解； 通過初步應用或評估知識來彌補知識和理解上的差距的某種能力； 解釋數據或解決問題的能力，以及參與分析和評估的能力。

3 級表現平庸
展示：對該主題有一定的了解和理解； 一種基本的結構感，在整個答案中都沒有持續； 適合主題的術語的基本使用； 在事實或想法之間建立聯繫的能力； 一些理解數據或解決問題的能力。

2 級 表現不佳
證明：對該主題的知識和理解有限； 答案中有一定的結構感； 有限地使用適合該主題的術語； 在事實或想法之間建立聯繫的能力有限； 理解數據或解決問題的基本能力。

1級 表現很差
證明：對該主題的知識和理解非常有限； 答案中幾乎沒有組織結構； 術語使用不當或不充分； 理解數據或解決問題的能力有限。

課程期望：
學生應該期待在校內外的繁重工作量。 IBDP VA學生需要每天為他們的工作預留一些時間； 素描、概念發展和/或反思需要時間，並且可能超出學校範圍。 為了讓學生更深入地了解藝術背後的原因，他們應該在兩年的課程中參觀博物館、畫廊、工作室和其他藝術活動。 這些學校旅行有時由老師組織，但鼓勵學生單獨出去。